Actividades para empezar bien el dÃa
Lectura y Escritura en Primaria
Primaria, 1º y 2º grados
¡Ahora leo yo!
Los alumnos se turnan para leer en voz alta un fragmento de un texto de su elección.
¿Cómo se hace?
El maestro solicita a los estudiantes que elijan un texto literario para que lo lean en  voz alta por turnos, cada alumno leerá un párrafo. Los estudiantes leerán de acuerdo con su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
Al final de la lectura, el maestro solicita al grupo que proporcione un comentario acerca del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos:
¿Qué se favorece en los alumnos?
Primaria, 3º y 4º grados
Escribamos palabras…
Los alumnos escriben palabras con ciertas caracterÃsticas definidas por el maestro.
¿Cómo se hace?
Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben palabras que tengan las  caracterÃsticas solicitadas por el maestro. Un representante del equipo que haya iidentificado más palabras las escribirá en el pizarrón y el resto de los equipos agrega  palabras diferentes.Â
La actividad permite escribir diferentes tipos de palabras en función de la consiga del maestro y del grado en el que se encuentran los alumnos. Algunas consignas pueden  ser:Â
Qué se favorece en los alumnos:
¿Qué significa?
Los alumnos identifican el significado de palabras a partir de su conocimiento o del contexto en el que se dicen o leen y lo verifican en el diccionario.Â
Cómo se hace:
a partir de una palabra definida por el grupo se realizan diferentes
 acercamientos a su definición, una vez que se cuenta con una propuesta de definición  que les parezca adecuada la corroboran en el diccionario y se discute lo cerca o lejos  que estuvieron de su significado.Â
Se puede recurrir a palabras de uso frecuente, poco comunes o palabras con  pronunciación semejante y ortografÃa distinta (casa, caza) o bien con la misma  ortografÃa y diferente significado (fÃsico).Â
Qué se favorece en los alumnos:
Primaria, todos los grados.
Significa…
Los alumnos relacionan palabras con sus definiciones.
¿Cómo se hace?
El maestro escribe en una columna un conjunto de palabras (entre tres y cinco) y a un lado
escribe una lista de definiciones, sin que el orden entre ambas coincida, para que los
estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han establecido la relación entre palabra y definición lo corroboran por medio del diccionario.
El tipo de palabras varÃa de acuerdo con el grado y las caracterÃsticas del grupo. Una variante
puede ser con refranes, en lugar de palabras, con el fin de que los estudiantes identifiquen y  reflexionen sobre su significado.Â
¿Qué se favorece en los alumnos?
Frases Raras
A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase
coherente.
Cómo se hace:
El docente solicita a algún estudiante que abra el diccionario en una página al azar, de dicha página el docente selecciona una, dos, tres o más palabras y las escribe en el pizarrón, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras seleccionadas.
Qué se favorece en los alumnos:
Búsqueda de palabras
Los alumnos identifican y proponen palabras que tengan ciertas caracterÃsticas  definidas por el docente.Â
Cómo se hace:Â
Organizados en equipos, los alumnos buscan y escriben palabras que  tengan las caracterÃsticas solicitadas por el profesor, por ejemplo que inicien con la letra “Gâ€.Â
El equipo que enliste el mayor número de palabras correctamente escritas es el
ganador. Un representante del equipo ganador escribe en el pizarrón las palabras de
su lista y el resto del grupo agrega palabras diferentes.
Qué se favorece en los alumnos:
Variantes:
la actividad permite realizar múltiples variaciones en función de la consiga
del docente y, por su puesto, del grado de estudios de los estudiantes que participan.
Algunas sugerencias son:
Palabras escondidas
Los alumnos encuentran palabras dentro de una palabra escrita en el pizarrón.
Cómo se hace:
el docente elige y escribe una palabra en el pizarrón y solicita a los
estudiantes que a partir de las letras que contiene escriban otras palabras.
Los estudiantes escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la
palabra original:
R E C R E OÂ
REO, CREO, CERO, ROCE, ERRE, CERRO
Qué se favorece en los alumnos:
Creando Palabras
Los alumnos identifican palabras que inician con las letras de una palabra
determinada.
Cómo se hace:
el docente escribe en el pizarrón una palabra, a partir de las letras que
la conforman solicita al grupo buscar palabras que inicien con cada una de ellas.
Los estudiantes escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la
palabra original. Las variaciones de la actividad se encuentran en el condicionamiento
del tipo de palabras a escribir, por ejemplo que sean nombres de sus compañeros o
nombres de cosas, animales, etc.
Qué se favorece en los alumnos:
Contamos cuentos a partir de ilustraciones
El maestro inventa un cuento a partir de una secuencia de ilustraciones: nombre(s)  del o los personajes, el lugar donde ocurre la historia, un problema y cómo se resuelve.Â
Las ilustraciones deberán ser de tamaño visible para todo el grupo.
Cómo se hace:
Previo a la actividad elabore una secuencia de ilustraciones de tamaño
visible para todo el grupo. Informe que inventó un cuento a partir de las ilustraciones
que observan. InvÃtelos a escuchar la narración del cuento: diga el tÃtulo y mientras
narra apóyese en las ilustraciones. Hágalo con la entonación y el volumen de voz
adecuada para hacer más interesante y comprensible la historia. Al terminar,
pregunte qué suceso les agradó o cuál no y por qué, de qué otra forma se podrÃa
contar.
Solicite voluntarios para que narren el cuento con apoyo en las imágenes y construyan
su propia historia, mientras que el resto del grupo interviene para complementar lo
que sus compañeros dicen.
Qué se favorece en los alumnos:
Contamos cuentos a partir de ilustraciones (2)
Los alumnos inventan un cuento a partir de una secuencia de ilustraciones que el
maestro les proporciona.
Sesión 1
Cómo se hace:
Forme equipos de 4 a 5 niños, entregue a cada equipo tarjetas con
ilustraciones. Explique que con ellas inventarán un cuento para que posteriormente lo
narren al resto de sus compañeros. Pida que observen las ilustraciones y conversen
para que se pongan de acuerdo sobre qué tratará la historia.
Indique que observen las ilustraciones de las tarjetas y las ordenen de acuerdo a lo
que imaginan que sucede. Es probable que los niños construyan una historia sin
muchos detalles y sólo se limiten a la descripción de las imágenes, por ejemplo: Los
niños se fueron al parque y se cayeron y entonces llegó este señor y ayudo a la
niña...Intervenga para que les asignen nombres a los personajes, para que decidan el
lugar o lugares donde se desarrolla la historia y establezcan cuál fue el problema u
obstáculo al que se enfrentan, asà como las posibles soluciones para resolverlo.
Sesión 2
Cómo se hace:
Sugiera la conveniencia de ponerle tÃtulo al cuento y que se pongan de
acuerdo en quién o quiénes narrarán el cuento al resto del grupo. Pida a los niños que
pongan atención para escuchar la narración de sus compañeros.
Presente a cada equipo para que inicie con la narración del cuento. Al terminar,
favorezca el intercambio de opiniones, anÃmelos expresando su opinión para que los
niños expresen las propias. Comente con ellos que a partir de una misma secuencia de
imágenes se inventaron cuentos diferentes.
Puede ocupar las sesiones que requiera para que todos los cuentos sean narrados por
sus autores.
Qué se favorece en los alumnos:
Crucigramas
Los alumnos resuelven crucigramas elaborados por el docente, quien incluye palabras que los niños han trabajado en clase.
En el caso de primero y segundo grados, si el docente lo considera necesario y en función del nivel de adquisición de sistema de escritura en el que se encuentren los niños puede utilizar dibujos.
Cómo se hace:
El docente distribuye hojas con crucigramas a los alumnos y les explica la forma en que se resuelven.Â
Lea las preguntas correspondientes a las verticales y luego las correspondientes a las horizontales, de un tiempo para su solución y solicite a algunos alumnos que lean las palabras que escribieron como respuestas.Â
Para los niños de primer y segundo grados explica que en los recuadros escribirán el nombre de los dibujos que aparecen en el crucigrama.
Qué se favorece en los alumnos:
EXTRA - Generador de crucigramas en este LINK
¿Cómo es?
Los alumnos utilizan adjetivos para describir objetos.
Cómo se hace: El docente explica a los niños que presentará un objeto para que lo
observen y escriban en una hoja el nombre del objeto y 3 o 4 palabras que describan
sus caracterÃsticas. Al terminar la actividad vuelva a presentar los objetos para que
algunos alumnos lean los adjetivos que escribieron. Puede aumentar el número de
adjetivos que escriban los alumnos de acuerdo al grado y caracterÃsticas del grupo.
Variante
En el caso de primer grado, el docente realiza la actividad de manera oral. Presenta los
objetos y solicita a los alumnos que digan palabras para describirlo. Esta actividad
puede realizarla las veces que sea necesaria para que participen todos los alumnos.
Qué se favorece en los alumnos:
Rompecabezas de palabras
Los alumnos arman palabras de un campo semántico.
Cómo se hace:
El docente elabora un rompecabezas con partes de palabras con el grado de dificultad necesario de acuerdo al grado escolar. Se sugiere que utilice palabras que pertenecen a un mismo campo semántico, con el propósito de facilitar la tarea, o bien integrar palabras que han utilizado en algunas otras asignaturas. El número de palabras lo determina el docente en función del grado del que se trate.
El docente reparte sobres con los rompecabezas y explica que dará un tiempo para realizar la actividad, al terminar ese tiempo todos suspenderán, sin importar que no hayan terminado y solicita a algunos alumnos que lean las palabras que formaron y los demás corroboran que sean las correctas.
Qué se favorece en los alumnos:
