Los estereotipos que existen en torno a las Altas capacidades Intelectuales hacen que se dificulte su detección, y no se atienda a un elevado porcentaje de ellos. Es imprescindible que se sepa la realidad de estos niños, porque su No detección no sólo significa Fracaso escolar, sino, alta desmotivación y baja autoestima.
¡¡No olvidemos que ante todo son niños!!
A continuación os vamos a mostrar algunos de los estereotipos más comunes a los que nuestra sociedad está acostumbrada.
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| Estereotipos | Realidad |
| - Elevado rendimiento. Â | Elevado potencial. |
| - Sienten interés por todo.    | Fácil desmotivación. |
| - Nunca fallan en las tareas, no se equivocan. | - En ocasiones fallan en tareas sencillas por querer hacerlas demasiado rápido |
| - Aprenden sin darse cuenta, no necesitan estudiar. | - No suelen adquirir buenos hábitos de estudio por su facilidad para aprender. |
| - Siempre sacan buenas notas. | - Pueden tener fracaso escolar. |
| - Son muy maduros y no necesitan ayuda. | - Su madurez emocional no suele ser acorde con su edad mental. |
| - Se piensa que todos son iguales y actúan igual. | - Hay caracterÃsticas similares pero no son clones. |
| -Suelen se excesivamente serios y tienen poco sentido del humor. | - Poseen un sentido del humor más avanzado que el que se espera para su edad cronológica. |
| - Acostumbra a aburrirse.                                      | - No más que el resto de los niños de su edad. En el ámbito escolar deberá ajustar la respuesta educativa a sus capacidades. |
| - Tiene de ordinario una gran motivación por todos los temas. | - Suelen interesarse sólo en los temas que despiertan su curiosidad. |
| - Propenso a los desequilibrios psicológicos:
Su desarrollo emocional es deficitario. | - Acostumbra a tener menos trastornos de conducta que otros compañeros de altas capacidades. |
| - Ha de ser atendido por profesorado superdotado. | - No es necesario que el profesor sea superdotado. Éste deberá basar la docencia en su madurez social y emocional y, especialmente, en orientar, aconsejar, proporcionar recursos, integrar…, más que en facilitar conocimientos. |
|  - No necesita ayuda; puede aprender en cualquier circunstancia y auto-educarse, y se las apaña bien solo |  - El alumnado con altas capacidades es una persona diferente y no extraordinaria, por lo tanto requiere de una atención educativa ajustada, de no se asÃ, podrÃa fracasar |
| - Suelen ser de clase media o alta | - Proviene de toda clase social |
| -Posee un alto cociente intelectual | - El criterio psicométrico, utilizado hasta los años 70, no deberÃa ser el único que se maneje a la hora de identificar al alumnado con altas capacidades. En la actualidad se ha de complementar con modelos de evaluación que identifiquen el mayor número de factores o variables de las AACC. |
| - Presenta superioridad fÃsica, o bien poco capacitado fÃsicamente. | - Su desarrollo fÃsico es totalmente independiente de su alta capacidad. |
| -Las Altas Capacidades son enteramente innatas, o lo contrario, las Altas Capacidades son principalmente un problema de trabajo duro. Â | - No hay duda que la biologÃa juega un papel importante en el desarrollo intelectual, pero el contexto donde se desenvuelve influye en su capacidad. |
Por Anabel Camacho
